239 résultats pour "enseignantes"

• Réflexions sur les compétences procédurales pour un enseignement interculturel du FLE

  Rapport d’avancement de thèse 1e année Sujet de thèse : Réflexions sur les compétences procédurales pour un enseignement interculturel du FLE. Rapport préparé par : LAMRANI Houmam Encadré par : Mme. BOUASSAB Wafae. La signature de la directrice de thèse : Introduction Appréhender l’enseignement-apprentissage des langues en l’occurrence le FLE (Français langue étrangère) sous le prisme des recherches didactiques récentes sans faire appel à une dimension humaniste, qui met en ex...

• Robert Nozickné en 1938Philosophe américain, enseignant à Harvard.

• Louise Michel, enseignante, révolutionnaire et féministe

  Louise Michel, enseignante, révolutionnaire et féministe Après une jeunesse relativement aisée dans un milieu lettré, Louise Michel se dédie à l’enseignement et monte à Paris. Etant passionnée par son travail, la jeune femme se fait rapidement une place en ouvrant plusieurs cours et écoles dans les quartiers ouvrier de Paris. Pour Louise Michel, tout le monde doit pouvoir apprendre, s’instruire, s’ouvrir sur le monde. Profondément républicaine, avant-gardiste dans le domaine de l’égalité...

• Enseignement scientifique: Énergie, choix de développement et futur climatique

  T ale ES - Thème A : Science, climat et société. Cours Thème A / A4 - CHAPITRE A4 : Énergie, choix de développement et futur climatique . - Page 1 sur 2 CHAPITRE A4 (PC): Énergie, choix de développement et futur climatique La consommation mondiale des ressources énergétiques influence le c limat mais aussi les écosystèmes et l...

• L'argumentation indirecte : est-ce le meilleur moyen pour convaincre ou pour délivrer un enseignement ?

• Les Jésuites et l’enseignement en France (XVIe-XVIIIe siècle)

• La détention d’un diplôme d’enseignement supérieur favorise-t-elle l’accès à l’emploi ?

  Mon intérêt pour le sujet s’est fait tout naturellement étant donné le fait que je suis concernée par la question. INTRODUCTION Sur la période 2013-2015 «seulement 31 % des non-diplômés occupaient un emploi contre 82 % des jeunes sortant du supérieur. Cette fracture face à l’emploi montre que la détention d’un diplôme d'enseignement supérieur(nous entendons par diplôme d’enseignement supérieur…) représente aujourd’hui un atout majeur face au chômage. Pourtant, le diplôme n’est plus un...

• L'évolution de l'enseignement de l'Europe au XXIème siècle dans le cycle secondaire et supérieur.

  L'évolution de l'enseignement de l'Europe au XXIème siècle dans le cycle secondaire et supérieur. « L'Europe c'est un bouquet de cultures et une grande bibliothèque des savoirs, c'est le vivier de la jeunesse. » (Michel HA Patin). En effet, comme Michel HA Patin le laisse sous-entendre, l'Europe est une vaste notion qui trouve matière à de nombreuses interrogations et fascinations. Dans l'enseignement, cette dernière est abordé autant d'un point de vu historique que géographique, et ce aus...

• Georges Gusdorf, Pourquoi des professeurs ? (1963).

  1 / 2 ACADÉMIE D'AIX-MARSEILLE Aux yeux du petit enfant, ses parents sont des dieux tutélaires, tout puissants, omniscients, dont il faut essayer de capter la bienveillance par · des moyens appropriés. Mais un moment vient où cette vénération aveugle cède la place à une attitude où la critique et la perspicacité interviennent peu à peu pour discréditer les idoles de naguè:e. Les parents ne sont pas infaillibles; il leur arrive de mentir ou de tricher da...

• 1 ère ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE TD CHAP 1 : DÉCROISSANCE RADIOACTIVE

• René Laennec A l'hôpital Necker, où il entre en 1806, Laennec enseigne l'anatomiepathologique.

  René Laennec

• Répertoire des sigles professionnels

  3. Répertoire des sigles professionnels Au cours des différentes conversations privées ou professionnelles, nous utilisons des groupes de lettres constituant l'abréviation de mots fréquemment employés (Exemple : SNCF pour Société Nationale des Chemins de Fer ou ONU pour Organisation des Nations Unies). Qu'il s'agisse d'institutions, d'associations ou de systèmes techniques, ces« codes» synthé­ tiques permettent d'alléger considérablement la structure...

• Comment expliquer que l'apologue, dont la finalité est d'exposer une morale, un enseignement, soit en même temps un récit plaisant à lire ?

  Corrigé disponible

• Rembrandt Né à Leyde, Rembrandt suivit l'enseignement de l'école latine et fut admis àl'université en 1620.

  Rembrandt

• Max Scheler Né à Munich, Scheler subit l'influence de Husserl à l'université de Iénaalors qu'il était jeune enseignant.

  Max Scheler

• Étienne II par Jean CheliniChargé d'enseignement à la Faculté des lettres et Sciences humaines, Montpellier Étienne II ne régna qu'un lustre.

  Étienne II

• Vous avez particulièrement aidé un roman. Vous écrirez à un ami qui lit peu, pour le convaincre d'entreprendre la lecture de cette oeuvre en insistant sur le plaisir et l'enseignement que vous en avez tiré.

• Gabriel Fauré par Louis Aubert Cinquième fils d'un sous-directeur de l'enseignement primaire, GabrielFauré est né le 10 mai 1845 à Pamiers dans l'Ariège.

  Gabriel Fauré

• La découverte de la subjectivité par Maurice Merleau-PontyProfesseur au Collège de France Quoi de commun à ces philosophies éparpillées sur trois siècles, que nousgroupons sous l'enseigne de la subjectivité ?

  La découverte de la subjectivité

• Le Corrège Antonio Allegri dit le Corrège, du nom de sa ville natale, débuta saformation artistique sous l'enseignement de son oncle Lorenzo, un peintrede moindre talent.

  Le Corrège

• « Un livre n'est excusable qu'autant qu'il apprend quelque chose ». D'après Voltaire, la littérature, le livre doit être porteur d'un précepte, doit enseigner « quelque chose » au lecteur.

  Corrigé disponible

• Georges Seurat Parisien de naissance, Georges Seurat suivit l'enseignement classique d'unancien élève d'Ingres, le peintre Henri Lehmann, à l'école des Beaux-Arts.

  Georges Seurat

• Arcangelo Corelli Né dans la petite ville de Fusignano, Corelli commença l'étude du violondès son plus jeune âge, profitant de l'enseignement de deux éminentsprofesseurs de Bologne : Benvenuti et Brugnoli.

  Arcangelo Corelli

• L'oeuvre de Socrate Socrate n'a rien écrit, et nous sommes obligés de restituer son enseignement d'aprèsle témoignage de Xénophon (MÉMORABLES, APOLOGIE) et surtout de Platon(APOLOGIE, CRITON, PHÉDON) d'Aristote.

  L’ œ uvre de Socrate

• Pensez-vous que l'auteur de contes philosophiques doive ou non exprimer explicitement la morale ou la leçon à tirer du récit qu'il propose, ou qu'au contraire il faille laisser le soin au lecteur de tirer lui même les enseignements de ce qu'il a lu ?

• Luigi Pirandello par Nino Frank Né en 1867, à Agrigente, c'est par un volume de poésies, bien entendu, quePirandello avait débuté dans les lettres, une vingtaine d'années plus tard,en même temps qu'il débutait dans l'enseignement.

  Luigi Pirandello

• Louis Ier le Pieux par Jean CheliniChargé d'enseignement à la Faculté des Lettres et Sciences humaines, Montpellier Louis naquit en 778, le cinquième enfant vivant du mariage queCharlemagne avait contracté en 772 avec Hildegarde.

  Louis Ier le Pieux

• Jean-Baptiste Carpeaux par Luc BenoistConservateur du Musée des Beaux-Arts de Nantes Depuis 1830 les idées romantiques avaient commencé de saper ledogmatisme de la sculpture académique, enseignée par l'École, imposée parl'Institut et récompensée par le jury du Salon.

  Jean-Baptiste Carpeaux

• Jules Michelet Trois fois lauréat au concours général, bachelier à dix-neuf ans, docteur èslettres à vingt et un ans avec une thèse à propos de Vies des hommes illustres,de Plutarque, Michelet est agrégé en 1821, ce qui lui permet de commencerà enseigner.

  Jules Michelet

• Justinien Ier par Evelyne PatlageanChargée d'enseignement à la Faculté des Lettres et Sciences humaines de Caen Justinien Ier a cru restaurer, dans une splendeur qui ne finirait plus,l'Empire d'une Rome devenue chrétienne et byzantine.

  Justinien Ier

• Baudelaire a écrit en 1856, qu'une foule de gens se figurent que le but de la poésie est un enseignement quelconque, qu'elle doit tantôt fortifier la conscience, tantôt perfectionner les moeurs, tantôt enfin démontrer quoi que ce soit d'utile. Or, ajoute le poète, la poésie ne peut pas sous peine de mort ou de défaillance, s'assimiler à la science ou à la morale. Qu'en pensez-vous ?

• « J'ai l'optimisme de croire qu'on a enfin compris dans les autres sphères de l'Enseignement que plus un auteur est proche de l'enfant dans le temps, plus il a de chance de l'intéresser et de l'enrichir. Toute éducation littéraire doit commencer par les contemporains » écrit Michel Tournier dans Le Vent Paradet (1977). Partagez-vous cette opinion? Vous illustrerez votre pensée par des exemples précis tirés de vos lectures.

• Effectuez un commentaire de l'arrêt du 11 juillet 2002 de la Cour de justice des Communautés européennes, Marie Nathalie D'Hoop et Office national de l'emploi

  Effectuez un commentaire de l'arrêt du I I juillet 2002 de la Cour de justice des Communautés européennes, Marie Nathalie D'Hoop et Office national de l'emploi : ( ... ) Arrêt ( extraits) 1. Par jugement du 17 juin 1998, par­ venu à la Cour le 22 juin suivant, le tribu­ nal du travail de Liège a, en application de l'article 177 du Traité CE (devenu article 234 CE), posé à la Cour une ques­ tion préjudicielle sur l'interprétation des articles 48 du...

• Les oeuvres littéraires servent-elles uniquement à instruire le lecteur ?

  Analyse du sujet et problématisation : Ce sujet envisage l'œuvre littéraire uniquement comme un support d'instruction, d'apprentissage. La « littérature » peut être définie comme toute production de textes écrits à visée artistique et esthétique. On prendra ici littérature au sens plus concret d'œuvre littéraire. Le sujet invite donc à mobiliser des référencesissues de tous les genres littéraires. Le verbe « servir à » implique que l'on associe la notion d'utilité à celle de littérature. Il ind...

• L'humanisme.

  L'humanisme. On entend par humanisme le grand élan qui porta les hommes de la Renaissance vers l'étude des lettres antiques, longtempsappelées lettres humaines par opposition à la théologie scholastique. Partie de l'homme cette étude retourne à l'homme, puisqu'elletend à dégager nuire esthétique, une morale, une politique, bref toute une philosophie de l'humain. L'humanisme français commenceà se développer dans le dernier tiers du XVe siècle. Il ne se confond pas avec la Renais...

• Confucius

  Confucius K'ong Tseu (Confucius) était le fils d'une famille noble appauvrie vivant dans la principauté de Lou au Chantoung. Ilabandonne sa fonction de conseiller auprès du Prince de Lou quand celui-ci cède aux ruses d'un prince rival. Puis,pendant treize ans, il erre de principauté en principauté à la recherche d'un souverain digne de ce nom, qui pourraitfaire appel à ses services. Trois ans avant sa mort, il rentre à Lou, s'adonne à des travaux littéraires et àl'enseignement de ses...

• Exposé enseignement scientifique Groupe 2 : Les dents de sagesse : une régression en cours ?

  Exposé enseignement scientifique Groupe 2 : Les dents de sagesse : une régression en cours ? Introduction Clément Dans le cadre du cours d’enseignement scientifique partie SVT, nous avons étudié la structure de l’œil ainsi que son évolution dans le temps. Nous en avons déduit que l’œil est un organe qui résulte de l’action de différentes forces évolutives, dont la sélection naturelle. Nous allons donc nous demander aujourd’hui si certaines forces évolutives sont à l’origine d’autres s...

• john kenneth GALBRAITH

  john kenneth GALBRAITH Je suis aujourd'hui frappé par le rôle du pouvoir dans la vie économique, et par la part immense que prend, en toute innocence, l'enseignement économique tradition­ nel quand il s'agit de cacher ce rôle. L'ère de l'opulence, 1958 John Kenneth Galbraith est né au Canada, près de Iona Station dans !'Ontario, en 1908. Il fait ses études à l'Université de Berkeley en Californie et enseigne à l'Université de Harvard de 19...

• Du personnage d'Emma au «bovarysme»

  1 / 2 Du p ersonnage d'Emma au «bovarysme» Emma est « une pure invention », selon Flaubert lui-même, mais elle est aussi issue de la société du x1x' siècle que Flaubert déteste : elle représente la condition féminine, mal instruite, mal mariée et constamment insatis­ faite, fonne médiocre du« mal du siècle». D L'influence perverse de l'éducation religieuse l. Un enseignement limité Emma illustre le rôle négatif de l'éducation religieuse : elle a été en...

• Pour Rousseau les fables de La Fontaine ne jouent pas leur rôle éducatif parce qu'elles donnent à voir ce qu'il ne faut pas faire. Vous discuterez son point de vue en prenant appui sur la fonction traditionnelle des apologues et sur les moyens mis en oeuvre pour faire passer un message didactique et moral ?

  Analyse du sujet et problématisationCe sujet oppose deux points de vue différents sur la finalité didactique de l'apologue : celui de Rousseau qui se présente comme sceptique à la portée didactique de la fable chez La Fontaine, et, celui d'Erasme qui, aucontraire, applaudit son efficacité. La question posée interroge la portée éducative de l'apologue. L'apologue est un discours narratif, souvent allégorique, en vers ou en prose ayant une fonction démonstrative et une visée argu...

• Enseignement scientifique : svt: Le tétanos

  Enseignement scientifique : svt Introduction : Aujourd'hui nous aborderons un sujet qui nous impacte mais qu'on traite pas souvent, non seulement nous, être humains, mais également le monde qui nous entoure c’est a dire tous les êtres vivants habitant sur terre. Pour que vous puissiez comprendre nous allons introduire le sujet à travers une situation de la vie de tous les jours. Prenons l'exemple de Monsieur De Beauharnais qui possède un manège avec une dizaine de chevaux, où les enfants v...

• Victor Duruy (1811-1894)

  Victor Duruy 1811-1894 D'origine modeste, ce jeune historien, docteur ès lettres, sera appelé à aider le prince Louis Napoléon dans ses recherches sur la vie de César : ce qui lui vaudra, le prince devenu empereur, un ministère de l'Instruction publique, qui reste mémorable (1863-1869) par ses innovations. Durais, d'esprit libéral organise l'enseignement spécial, développe l'enseignement féminin, introduit l'étude de l'histoire contemporaine, renforce l'étude des sciences ; anticlérical, son opp...

• Thornton Niven Wilder

  Thornton Niven Wilder1897-1975 Né à Madison (Wisconsin), mort à New Haven. Passe plusieurs années en Chine où son père occupait un posteofficiel. Études à Yale et à l'Académie américaine de Rome. Humaniste et hellénisant. Enseigne à New Jersey. Subitl'influence de Gertrude Stein. Quitte l'enseignement en 1928 pour se consacrer à la littérature. Romans : The Cabala(1926), The Bridge of San Luis Rey (1927) (Prix Pulitzer) (Le Pont du roi Saint Louis), The Woman of Andros (1928)(La Femme d'Andro...

• Alcuin: Le père de l'école

  1 / 2 Alcuin Le père de l'école Alcuin, de son vrai nom Albinus Alch­ win, fut le conseiller culturel de Charle­ magne. Ce moine, d'origine angle­ saxonne, né à York entre 730 et 735, était parent d'un des grands missionnai­ res de son temps, Willibrord, et avait reçu une solide formation classique. Il était directeur de l'église abbatiale d'York quand l'empereur l'appela au­ près de lui, à Aix-la-Chapelle, en 782. Promoteur de la renaissan...

• TARDIEU, André (22 septembre 1876-17 septembre 1945)

  TARDIEU, André (22 septembre 1876-17 septembre 1945) Homme politique Reçu premier à l’Ecole normale supérieure, André Tardieu renonce à l’enseignement pour entrer dans la diplomatie, après avoir été chroniqueur au journal Le Temps . Il est proche de Clemenceau pendant les négociations qui conduisent au traité de Versailles , ce qui lui vaut de se voir confier le portefeuille des Régions libérées en 1919 et 1920. Après avoir fondé avec Mandel L’Echo national il est battu aux élections de 1924...

• Michel Eyquem de Montaigne

  Michel Eyquem de Montaigne Michel Eyquem naquit au château de Montaigne en Périgord en 1533. Les premiers rudiments lui furent enseignés enlatin par un précepteur allemand nommé Horstanus ; il apprit le grec en guise de délassement et, à l'âge de six ans,fut placé pendant sept ans au collège de Guyenne à Bordeaux. De Muret lui enseigna la philosophie et il s'instruisitdans le droit à Bordeaux ou à Toulouse. Dès l'âge de vingt et un ans, Montaigne remplit diverses fonctions dans lamagistrature et...

• LE PETIT VÉHICULE OU HÎNAYÂNA

  LE PETIT VÉHICULE OU HÎNAYÂNA Le « Petit Véhicule» est un terme quelque peu condescendant par lequel les adeptes de l'idéal du bodhisattva, s'appelant eux-mêmes de façon quelque peu glorieuse les promoteurs du « Grand Véhicule» (Mahâyâna), désignaient la doctrine des adeptes de l'idéal de sainteté individuelle (arhat). Ce terme est resté, mais il n'en demeure pas moins que les tenants de ce bouddhisme, chronologiquement plus ancien de quelque cinq sièc...

• Gaëtan Picon

  Gaëtan Picon1915-1976 Gaëtan Picon est né à Bordeaux et mort à Paris. Agrégé de philosophie en 1938, il enseigne quelques années enprovince et vient à Paris en 1945. Son premier livre est un essai critique sur André Malraux. Des conférencesdonnées à l'étranger sur la littérature française contemporaine et les chroniques qu'il donne aux jeunes revues del'après-guerre aboutissent au Panorama de la Nouvelle Littérature Française, paru en 1948 et réédité en 1976. Ilconsacre à Bernanos, au...

• Ouvrez des écoles, vous fermerez des prisons (Hugo)

  Demande d'échange de corrigé de Boudji Lalalaeee ( [email protected] ). \Sujet déposé : Ouvrez des écoles, vous fermerez des prisons. Tout d'abord, remettons en contexte la citation : au 19eme siècle, la plus grande partie de la population souffraitd'analphabétisme. Elle vivait dans la misère, dans l'alcoolisme et ainsi sombrait dans la délinquance et la violence.Beaucoup d'enfants n'avaient pas accès à l'enseignement à cause de la non-gratuité de l'école, il n'y avait que labourgeoisie qui...

• Jules Michelet

  Jules Michelet Trois fois lauréat au concours général, bachelier à dix-neuf ans, docteur ès lettres à vingt et un ans avec une thèseà propos de Vies des hommes illustres, de Plutarque, Michelet est agrégé en 1821, ce qui lui permet de commencerà enseigner. Il se consacre bientôt uniquement à ses travaux historiques. Son premier ouvrage, publié en 1824, apour titre Tableaux synchroniques de l'histoire moderne. Sa nomination en 1831 à la tête de la section historique desArchives nationales lui pe...