Les enjeux de l'école maternelle

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L’école maternelle est non seulement l’école de l’épanouissement, mais aussi l’école du langage. Le premier domaine d'apprentissage dans le programme du cycle 1 «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» réaffirme la place primordiale de celui-ci à l'école maternelle, comme condition essentielle de la réussite de toutes et tous. En décembre dernier, le conseil supérieur des programmes (CSP) publie la « Note d’analyse et de propositions sur le programme d’enseignement de l’école maternelle » et fait part d'une volonté de remanier le programme de cycle 1 établi en 2015. Cette note d'analyse semble se concentrer particulièrement sur la question de la langue, ce qui n'est pas inédit pour l'école maternelle, mais souhaite l’aborder de manière différente. Le but visé serait de relever le niveau de langue française jugé insuffisant à l'issue des évaluations de CP . Si l'origine sociale est pointée comme un des facteurs de ce niveau de langue, il faut également prendre en compte la diversité des origines de certains élèves dont la langue française n'est pas la langue maternelle. Je parles ici des élèves allophones. Sur l'année 2017-2018 on en compte 30 385 en école élémentaire. Au vu de tout cela, je me suis demandée en quoi les élèves allophones de maternelle, demandaient une attention toute particulière et quels étaient les moyens à mettre en place dans cette situation. Dans un premiers temps je vais exposer les spécificités liées aux élèves allophones pour aborder dans un second temps des actions à mettre en place en tant que professeur des écoles.