Les écrivains français ont toujours eu le goût des écoles. Toujours ils ont aimé à se regrouper autour d'un terme abstrait: classicisme, romantisme, réalisme, naturalisme, symbolisme, existentialisme. A la vérité, les frontières de ces concepts sont confuses. Les grands écrivains ne sont jamais les prisonniers d'une doctrine, même lorsqu'ils en sont les parrains. Leur puissance de création fait éclater les cadres. Vous commenterez ces lignes d'André Maurois ?

« Introduction. — (Placer tout de suite le débat sur le terrain historique.) Qui étudie l'histoire de notre littérature est à la fois aidé et déconcerté par la présence un peu voyante d'étiquettes sous lesquelles on groupe les auteurs :aidé, parce que l'écrivain français, sauf exceptions assez rares, n'est pas un isolé, qu'il prend volontiers sa forcedans ou contre des courants littéraires par rapport auxquels il entend se définir; déconcerté aussi, parce que, dansla pratique, une fois qu'on s'est appliqué à définir très soigneusement une école, on s'aperçoit qu'il n'y a pour ainsidire aucun écrivain qui réponde totalement à cette définition.

Cette apparente antinomie (la nécessité de distinguerdes écoles et l'impossibilité d'y réduire les écrivains) fait écrire à Maurois : « Les écrivains français ont toujours eu legoût des écoles.

Toujours ils ont aimé à se regrouper autour d'un terme abstrait : classicisme, romantisme, réalisme,naturalisme, symbolisme, existentialisme.

À la vérité, les frontières de ces concepts sont confuses.

Les grandsécrivains ne sont jamais les prisonniers d'une doctrine, même lorsqu'ils en sont les parrains.

Leur puissance decréation fait éclater les cadres.

» Ainsi le problème nous apparaît dans toute sa difficulté symétrique : impossibilitéde nous passer de ces termes abstraits (et un peu barbares on sent que Maurois s'amuse de l'énumérationvolontairement comique de tous ces mots en -isme) et pourtant impossibilité de leur faire confiance quand on étudieles écrivains, puisque ceux-ci, après les avoir créés, très souvent les refusent.

Sans prétendre trancher le débat,saisissons du moins l'occasion d'une féconde réflexion sur notre littérature. I.

Le goût des écoles.

— (En distinguer quelques raisons dans la littérature française.) 1.

Raison sociale.

Les écrivains français sont volontiers mondains et sociables. Même lorsqu'on ne peut parler d'école, il y a des groupes, des « ronds », comme on disait au XVIIe siècle.

A cesgroupes correspond en général un esprit littéraire et, dans les cas privilégiés, cet esprit crée une école.

On peutprendre des exemples dans toute la littérature, depuis le Moyen Age (autour d'Eléonore d'Aquitaine se forme l'écolecourtoise) jusqu'aux réunions de cafés de la fin du XIXe siècle où Verlaine, puis Moréas élaborent l'idéal symboliste;et, pour ne citer que quelques « centres d'esprit », entre ces dates extrêmes, la Pléiade, l'hôtel de Rambouillet, lacour de Louis XIV, les salons du XVIIIe siècle, l'Arsenal et le Cénacle sont autant de témoignages de ce caractèrevolontiers sociable des écrivains français.

Au fond, dans notre littérature, l'isolé n'a pas tellement bonne presse.Même aux yeux de la postérité beaucoup d'écrivains paient leur solitude, subissent encore le fardeau de leurisolement.

Un Th.

de Viau, un Saint-Évremond, un Saint-Simon, un Mérimée, etc., malgré tout leur talent, nousparaissent garder quelque chose d'un peu incomplet et les manuels les classent volontiers sous la rubrique «attardés », « isolés », etc., tant il semble naturel qu'ils auraient dû faire partie d'un groupe, d'une école. 2.

Raison intellectuelle : goût des idées critiques lié à renseignement humaniste. Toutefois ce caractère volontiers mondain de nos écrivains n'aurait sans doute pas suffi à fonder des écoles, car laquestion est alors : pourquoi les groupes amènent-ils l'écrivain à formuler ses idées en un corps de doctrines quidevient le programme d'une école? Peut-être faut-il aller chercher l'explication profonde dans la culturetraditionnellement reçue par cet écrivain, culture qui lui est commune avec son public.

La plupart du temps, nosauteurs formés par une culture humaniste et critique, une culture dont les grands noms sont Cicéron, Quintilien,Boileau (à partir du xviie siècle), etc., aiment à préciser la place exacte qu'ils entendent occuper dans l'évolutiondes idées critiques et, pour cela, posent volontiers en portique de leur œuvre des déclarations de principes,déclarations qui ont l'ambition, non seulement de justifier leur production future, mais aussi toute une descendanceéventuelle dont ils espèrent être la source : Défense et Illustration, premières Satires de Boileau, Temple du Goût deVoltaire, manifeste symboliste de Moréas (1886), Manifeste de l'école romane (1891), etc..

Bref, Maurois n'a pastort de parler de regroupement autour d'un terme abstrait : les écrivains du xixe siècle notamment ont littéralementeu la manie de se rapprocher ou de s'opposer entre eux en une suite de révolutions doctrinales.

Souvent le mêmeécrivain faisaità lui seul plusieurs révolutions, tel Moréas, successivement « décadent », symboliste, « roman », néo-classique.

Il ya bien quelque chose d'un peu abstrait dans ces étiquettes, car Moréas était loin de se renouveler totalementlorsqu'il passait d'une école à une autre. 3.

Approfondissement de la notion d'art. Toutefois il serait très injuste de ne voir dans ce goût du groupement en écoles que la conséquence d'habitudesmondaines ou de culture critique.

Car, à travers la sécheresse un peu déconcertante des manifestes, desdéclarations, des contre-déclarations, des répliques, etc., nos écrivains visent en réalité à purifier, à compléter, ànuancer la notion qu'ils se font de l'art et de la littérature.

Telle est la fécondité de cette succession d'écoles,jamais satisfaites les unes des autres parce que chacune estime que la précédente, même si elle a donné desœuvres valables, n'a pas trouvé l'essence de l'Art, le grand secret du Beau.

Il serait intéressant ici de développerl'histoire d'un genre quelconque à propos des révolutions doctrinales qu'il a successivement traversées, par exemplela poésie : que reproche Ronsard à ses prédécesseurs? d'avoir une idée trop basse de l'art poétique, une idée touteformelle et toute profane; pour lui, la poésie est inspiration divine et travail acharné.

Que reprochent lesromantiques aux classiques? de méconnaître les droits de la vie et du sentiment au profit de la rhétorique.

Quereproche Baudelaire aux romantiques? de mêler à la poésie pure trop de passions, trop d'idées, trop de leçonsmorales.

Ainsi chacune de ces écoles ne nie peut-être pas la valeur de tout ce qui la précède, mais elle attaquesurtout la conception, selon elle incomplète ou fausse, que ses prédécesseurs se font de la poésie.

Il va de soi, bienentendu, qu'aucun de ces écrivains ne détenait la définition même de l'Art.

Mais il est non moins certain qu'encherchant à saisir dans toute sa pureté ce qui caractérise l'Art ou un genre, d'éminents services étaient rendus à la. »