Catégorie : Divers
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Lire et écrire des nombres décimaux (1)2DécouvrirDroites graduées en sérieo Question a.
1 / 2 Découvrir Droites graduées en série •Question a.La graduation des deux premières droites doit être complétée avec des nombres décimaux d’ordre 1 (un chiffre après la virgule) ou des fractions de dénominateur 10. Sur la droite , faire relever que l’écriture (fractionnaire) 1/10 équivaut à l’écriture (décimale) 0,1 puis laisser les élèves continuer seuls. Sur la droite , faire repérer que l’unité est la même que sur la droite et suggérer de compter les traits de gr...
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Repérer les grandes voies de communicationen France2ObjectifsDécouvrirDes réseaux en « étoile »o Question a.
1 / 2 Découvrir Des réseaux en « étoile » •Question a. Les deux cartes mettent en évidence un réseau en étoile qui favo- rise les liaisons entre Paris et les villes de province, héritage du schéma des routes royales. Expliciter l’expression réseau de communication (ensemble des voies de communication et de leurs liaisons les unes avec les autres). La polarisation est encore plus nette pour le réseau TGV (les seules lignes qui ne partent pas de Paris desservent les stations de sports d’hiver à...
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Reconnaître des fractions égales2DécouvrirUne histoire de bandeso Question a.
1 / 2 Découvrir Une histoire de bandes •Question a.Faire observer collectivement la situation. Pour chacune des huit bandes, demander à un élève à chaque fois différent : En combien de parties égales est partagée la bande ?(Ce nombre donne le dénominateur de la fraction cherchée.) Combien de parties sont coloriées ? (Ce nombre donne le numérateur de la fraction cherchée.) Éléments de corrigé : B = 1/3 ; C = 1/4 ; D = 2/4 ; E = 2/6 ; F = 2/8 ; G = 4/8 ; H = 3/9. •Question b.Faire observer que...
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Lire et écrire l'heure2DécouvrirRendez-vous au cinémao Question a.
1 / 2 Découvrir Rendez-vous au cinéma •Question a.S’assurer que les élèves ont bien compris la situation proposée. Les faire travailler par groupes de quatre. Les laisser discuter, puis compléter les cadrans. Procéder à la correction. •Questions b et c.Il s’agit ici de trouver trois façons différentes d’écrire l’heure. Les élèves peuvent lire dans l’énoncé : trois heures moins le quart et quinze heures quinze.Les écritures attendues sont quatorze heures quarante-cinq et trois heures...
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Étudier un article de dictionnaire2ObjectifsDécouvrirAu pays des Touaregso Question a.
1 / 2 Découvrir Au pays des Touaregs •Question a.Laisser les enfants découvrir seuls le texte puis les articles de dictionnaire. Faire souligner, dans le texte, les mots définis par les articles. •Question b.Faire rappeler la signification des abréviations. •Opposer le mot nomadequi n’a qu’un sens (monosémique) au mot expédi- tionqui en possède deux (polysémique). Faire prendre conscience que la plupart des mots de la langue française possèdent plusieurs sens et que c’est le contex...
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Analyser les causes de la Révolution française2ObjectifsDécouvrirLes cahiers de doléanceso
1 / 2 Découvrir Les cahiers de doléances •Faire lire le texte à voix haute, afin de s’assurer de la bonne compréhension du vocabulaire et des phrases (apporter éventuellement des précisions à propos des impôts : la capitation était un impôt par tête, par personne ; la taille était un impôt direct payé par tous ceux qui n’appartenaient ni à la noblesse, ni au clergé, donc par tout le tiers état). •Préciser que dans toutes les paroisses (villages, quartiers des villes regroupés aut...
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Former une famille de mots2DécouvrirUn dimanche d'électionso Question a.
1 / 2 Découvrir Un dimanche d’élections •Question a. Faire découvrir le texte collectivement, le lire au moins deux fois. Montrer qu’il se décompose en deux éléments : un texte informatif et un récit d’enfant. Expliquer éventuellement les mots inconnus. Laisser ensuite les enfants exécuter seuls la consigne. Mettre en commun les réponses et faire justifier les choix. Rappeler la notion de famille de mots. Faire constater que le radical des trois mots relevés (élec-)n’a pas tout fait la même fo...
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Connaître les régions et les départementsde France2Découvrir22 régions en métropoleMatériel : Une carte murale de la France administrative.
1 / 2 Découvrir 22 régions en métropole Matériel : Une carte murale de la France administrative. •Question a. Faire localiser la région des élèves et en dessiner les contours au tableau, ainsi que ceux des départements qui la composent. Demander aux élèves de reproduire sur la carte les limites de leur département. •Question b. Elle permet de situer dans leur région quelques grandes métropoles françaises. Aller plus loin Des régions inégalement peuplées •Question a. L’objectif de...
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L'océan, une puissanceinexploitéePhare de Kéréon sur la côte du Finistère, France.
Le s oca ns recouvr entplus de70%de lasur face du globe. Toujour sen mouvement ,ils sont traverss pardenombreux courants dÕintensits variable s,de sur face oudeprofondeur. Lesmares rendent sensible cetteÒnergieÓ appelenergiecintique desmasses ocaniques. Si, depuis lahaute antiquit, lessocit shumaines ontappris ˆutiliser lÕner giedes fleuves etdes rivir es,ilnÕen apas tdemme aveclesocans. Les volutions mtorologiques rapides, laforce descour ants, lÕeffet corrosif de lÕe...
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tropicale sèche et humidesavane, steppe, forêtéquatorialegrande forêttropicale et désertiquesavane, steppe,
1 / 2 Aller plus loin •Exercice 1.Cette activité vise à familiariser les élèves avec les unités utilisées dans le domaine géographique. Amorcer l’exercice avant de laisser les élèves travailler seuls. Leur proposer éventuellement de vérifier la cohérence de leurs choix à l’aide d’encyclopédies ou de dictionnaires. Éléments de corrigé : 5 895 mètres (hauteur du Kilimandjaro) ; 6 671 km (longueur du Nil) ; 5,8 (enfants par femme : préci- ser qu’il s’agit du taux de fécondité, donc d’u...
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Utiliser les chiffres romains2ObjectifsDécouvrirRemontons le tempso Question a.
1 / 2 Découvrir Remontons le temps •Question a.Il s’agit de reprendre par écrit et individuellement les connaissances qui viennent d’être rappelées en activité préparatoire. Les élèves ne devraient donc pas connaître de difficultés particulières. Corriger collectivement la première question avant de passer à la seconde. •Question b.Les élèves complètent sans mal les treize premières cases du tableau. Recueillir les suggestions pour 15 et 19, puis faire remplir les autres cases. •Questi...
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Étudier différentes représentations de la Terre2Objectifso Mettre en relation le perfectionnement des cartes avec la découverte dumonde (en histoire).
1 / 2 Découvrir Un monde longtemps mal connu •Question a. Présenter le document et expliquer la difficulté du travail des cartographes de l’époque : réunir des informations rares, souvent fantaisistes, les recouper, les synthétiser avec plus ou moins de rigueur. Faire observer le document. Attirer l’attention sur la place centrale de la Méditerranée (au cœur des terres connues). Faire délimiter au crayon rouge les frontières de l’Afrique et interroger les élèves : Pourquo...
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Comparer deux nombres décimaux2DécouvrirLe concours de saut en longueuro Question a.
1 / 2 Découvrir Le concours de saut en longueur •Question a.La question ne pose pas de difficulté particulière. Les nombres décimaux à comparer comptent tous deux chiffres après la virgule, sauf le nombre entier 4 qui sera perçu sans hésitation comme inférieur à 4,10. Éléments de corrigé : Karl : 3,95 m – Matthieu : 4,18 m – Paméla : 4,16 m – Ophélie : 4,10 m. •Questions b, c et d.Les élèves doivent justifier leurs réponses. Éléments de corrigé : b.4,18 > 3,95. C’est...
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orthogr aphe : les s ons [é] et [è]Tu complètes par er ou ezIl est venu chez moi pour écouter de la musique.
orthographe:lessons [é]et[è] CM1 018 Tucomplètesparerouez Ilestvenu chez m oipour écouter de la m usique. S ivous prenez ce train,vous arriverez à l’heure. P our entrer,appuyez sur le bouton.
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gr ammair e : la ponctuationTu sépares les quatre phrases du texte suivant :Quand venait la nuit j'étais mort de fatigue je réduisais la voilure de ma grandvoile je préparais mon deuxième repas de la journée l'air marin me donnait unappétit féroce.
grammaire:laponctuation CM1 005 Tusépareslesquatrephrasesdutextesuivant: Q uand venaitla nuitj’étaism ortde fatiguejeréduisaislavoilurede m a grand voilejepréparaism on deuxièm erepasdelajournée l’airm arin m edonnaitun appétitféroce.
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REPÉRER UN MOTColorie la fleur chaque fois que tu vois le mot « fleur ».
REPÉRER UN MOT Colorie la fleur chaque fois que tu vois le mot « fleur ». fleur cœur beurre odeur peur lueur fleur pâleur douceur rameur chaleur sueur Entoure le four chaque fois que tu vois le mot « four ». tour four cour pour fou jour lourd sourd frou trou fourmi flou Barre le lapin chaque fois que tu ne vois pas le mot « lapin ». latin lapin lupin lopin lapin lambin pain lopin patin lutin copain lapin Écri...
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conjugais on : pass é - pr és ent - futurTu réécris les phrases qu'on te demande :présent Il arriv e à cinq heures.
conjugaison:passé-présent-futur CM1 009 Turéécrislesphrasesqu’ontedemande: présent Ilarriveàcinqheures. passé futur présent passé futur J’inviteraitousmesamis.
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dictée préparée n°18 CM Quand Monsieur Bilbon Sacquet annonce qu’il donne une réception particulièrement magnifique à l’occasion de son cent-onzième anniversaire, une grande animation s’em- pare de la ville. Cette phrase est très longue. La phrase minimale est courte : retrouve-là Quand Monsieur Bilbon Sacquet annonce qu’il donne une réception particulièrement magni- fique à l’occasion de son cent-onzième anniversaire, une grande animation s’empare de la ville. Tout le monde en parle. Bilbon...
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gr ammair e : la phr as eTu traduis ces télégrammes en phrases complètes :Bien arrivés - voyage excellent - beautemps - lettre suit - baisers.
grammaire:laphrase CM1 003 Tutraduiscestélégrammesenphrasescomplètes: Bien arrivés-voyageexcellent-beau tem ps-lettresuit-baisers. V iendraidim anche.arriveraitrain 6 heures.Resteraisem aine.
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REPÉRER UN MOT1) Colorie les coeurs qui contiennent le mot « doux ».
REPÉRER UN MOT 1) Colorie les coeurs qui contiennent le mot « doux ». deux roux Doux ROUX doux feux DEUX dodu DOUX FEUX FEUX DOux DOux DOUX JEUX POUX POUX 2) Entoure les mots qui sont les mêmes que celui que dit l’ours. MER DER FER MER MER NER MER SER BER CER MER VER TER MRE MER MER MER MER MER HER