Catégorie : Divers
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La fiche2DécouvrirYakari reçoit la visite du grand aigleo Faire lire le texte à voix haute par quatre élèves différents (Yakari, l'aigle, lajeune Indienne, le cheval).
1 / 2 Découvrir Yakari reçoit la visite du grand aigle •Faire lire le texte à voix haute par quatre élèves différents (Yakari, l’aigle, la jeune Indienne, le cheval). •La recherche sera menée de préférence collectivement. Faire identifier les sujets et, parmi ceux-ci, les pronoms personnels. Analyser les pronoms personnels : faire dire dans chaque cas qui parle et à qui, de qui ; suggérer aux élèves de s’aider des dessins. Éléments de corrigé : Il y a huit pronoms personnels sujets à...
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Distinguer le sens propre du sens figuré2DécouvrirUn peu d'humour !
1 / 2 Découvrir Un peu d’humour ! •Laisser les élèves découvrir seuls le dialogue dans la vignette et les différentes citations. Recueillir les réactions. Quel effet produisent ces citations ? Pourquoi ? •Faire mettre en évidence, en s’appuyant sur l’un des exemples, que l’auteur joue sur le double sens d’un mot. Faire souligner ce mot puis faire retrouver, avec l’aide du dictionnaire, ce double sens. •Demander alors aux élèves de poursuivre le travail par équipes de deux. Éléments de corrigé...
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Comprendre les notions de libertéd'opinion et d'expression : la presseObjectifsDécouvrirDes médias pour s'informero Souligner la distinction entre quotidien et hebdomadaire.
1 / 2 Découvrir Des médias pour s’informer •Souligner la distinction entre quotidien et hebdomadaire. Évoquer la presse men- suelle. Faire citer des titres aux élèves. • Question a.Faire lire les deux tableaux. Préciser quelles sont les différences entre les deux types de presse (nationale et régionale) : différences au niveau des infor- mations traitées (locales, nationales et internationales), différence dans la distri- bution (surtout par abonnements et portage pour les quotidiens régionau...
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Décomposer un nombre entier2DécouvrirLes pays de l'Union européenneo Cette activité évoque les 15 pays signataires du traité de Maastricht (l'Autriche,la Finlande et la Suède ont rallié l'Union européenne en 1995).
1 / 2 Découvrir Les pays de l’Union européenne •Cette activité évoque les 15 pays signataires du traité de Maastricht (l’Autriche, la Finlande et la Suède ont rallié l’Union européenne en 1995). Les superficies de ces pays ont été arrondies à la centaine ou à la cinquantaine la plus proche. •Pour douze des pays, une décomposition est donnée, il s’agit donc de retrouver le nombre qui lui correspond. Insister sur la nécessité d’écrire les nombres en intercalant un espace entre la classe des mil...
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Découvrir les angles2DécouvrirUne voiture bien « angle-aise » !
1 / 2 Découvrir Une voiture bien « angle-aise » ! Sur le dessin, faire repérer et nommer les angles. Faire réaliser individuellement les consignes aet b, puis procéder à une correction collective en positionnant le calque de l’angle ^c, puis le calque de l’angle droit sur les angles de la voiture (un rétroprojecteur peut être utile). Corrigé : a.Les angles ^c et ^d sont égaux. b.Groupe 1 : , ^b, ê, ^f ; Groupe 2 : ^h, ^k Groupe 3 : ^g,î, ^j, ^l. Retenir Conseiller aux élèves...
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Démonter, fabriquer un ventilateur2DécouvrirDe l'air, de l'air !
1 / 2 Découvrir De l’air, de l’air ! Après une lecture individuelle puis collective du texte d’introduction et de l’acti- vité, demander à un élève de reformuler la consigne. Faire ensuite remplir le tableau. Éléments de corrigé : Aller plus loin Fabrique ton propre ventilateur ! •Faire fabriquer le ventilateur selon les consignes, puis demander aux élèves d’in- verser les fils sur la pile ou sur le moteur et de commenter leur observation (l’hélice tourne dans l’autre sens ca...
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Déplacer, agrandir, réduire une figure2DécouvrirPépito dans tous ses états !
1 / 2 Découvrir Pépito dans tous ses états ! •Question a.Faire lire le texte de présentation. Faire commenter les dessins, amener les enfants à constater que les quadrillages des quatre photographies possèdent le même nombre de lignes et de colonnes. Laisser les élèves travailler seuls ; si certains éprouvent des difficultés, leur faire compter les cases ou deman- der aux élèves qui réussissent de leur expliquer leur méthode. Procéder à la cor- rection puis interroger les é...
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Étudier la reproduction asexuéed'une plante2DécouvrirSe multiplier encore et encore !
1 / 2 Découvrir Se multiplier encore et encore ! •Question a. Laisser les élèves découvrir l’activité en leur donnant éventuellement un exemple pour chaque dessin (fraisier – misère – narcisse / jonquille – forsythia – muguet – cerisier – pomme de terre). Faire ensuite réaliser la consigne. Éléments de corrigé : Les descriptions peuvent être celles de l’activité Retenir. •Question b.Il s’agit de distinguer les reproductions asexuées naturelles de celles impliquant l’intervent...
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mathématiques : écrir e un nombr e suivant les puiss anc es de 10Tu complètes par <, > ou =16 x 103.
mathématiques:écrireunnombresuivantlespuissancesde10 CM1 062 Tucomplètesparou= 16 x 10 3 ...... 256 x 10 3 150 x 10 4 ...... 15 x 10 5 44 x 10 5 ...... 4 400 x 10 3 771 x 10 6 ...... 7 701 x 10 5
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REPÉRER UN MOT DANS UNE LISTE CORRESPONDANT À UNE IMAGEEntoure le mot qui désigne l'animal.
REPÉRER UN MOT DANS UNE LISTE CORRESPONDANT À UNE IMAGE Entoure le mot qui désigne l’animal. 1.cache 2.vache 3.tache 4.manche 5.hache 1.chameau 2.château 3.chapeau 4.chat 5.chatouille 1.bien 2.chine 3.chêne 4.mien 5.chien 1.bouton 2.mouflon 3.mouton 4.mouron 5.croûton 1.chemise 2.cheval 3.chevreau 4.canal 5.sandale 1.lieu 2.lois 3.loin 4.lino 5.lion 1.cochon 2.bouchon 3.cocher 4.cruchon 5.couche 1.chapeau 2.château 3.champ 4.chameau 5.chalumeau 1.tigre 2.tige 3.bigre 4.cidre 5.tiède 1....
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Connaître les unités de mesure de masse2DécouvrirÀ chacun sa balanceo Question a.
1 / 2 Découvrir À chacun sa balance •Question a.Faire observer les types de balances, signaler qu’un pèse-personne peut mesurer des masses jusqu’à 150 kg, une balance de ménage, jusqu’à 2 kg et une bascule, jusqu’à 5 tonnes. •Question b.Cette question permet de vérifier si les élèves ont le sens des mesures utilisées quotidiennement dans leur environnement. Les laisser remplir le tableau, leur indiquer, les abréviations utilisées. Retenir Expliquer comment lire le tableau. Faire remarquer qu...
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Employer et conjuguer un verbeà l'indicatif présent2DécouvrirQui dit quoi ?
1 / 2 Découvrir Qui dit quoi ? •Questions a et b. Faire décrire les dessins puis faire lire les phrases. Faire remar- quer que le commentateur sportif vit en direct l’événement qu’il raconte, ce qui n’est pas le cas du professeur ou de l’élève qui ne parlent pas d’un événement ponctuel. Faire répondre aux deux questions. •Question c. La différence entre fait habituel et vérité générale peut être difficile à comprendre pour les élèves. Souligner l’importance du contexte : c’est tous l...
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Lire un récit policier (4) :étudier la progression du récit2DécouvrirL'évolution des personnagesMettre en évidence qu'entre le début et la fin du roman, beaucoup de choses ontchangé : les personnages ne sont plus tout à fait les mêmes, les rôles se sontparfois inversés.
1 / 2 Découvrir L’évolution des personnages Mettre en évidence qu’entre le début et la fin du roman, beaucoup de choses ont changé : les personnages ne sont plus tout à fait les mêmes, les rôles se sont parfois inversés. Surtout : ce que le lecteur tenait pour acquis a souvent été bouleversé (Clarissa n’est pas un traître, Krag n’est pas un serviteur dévoué). Montrer que c’est justement là que réside le suspense d’un roman policier. Faire commencer oralem...
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Connaître les unités de mesure de longueur2DécouvrirDe la maison à l'écoleo Question a.
1 / 2 Découvrir De la maison à l’école •Question a.Demander aux élèves de lire attentivement le texte. Les laisser ensuite répondre seuls à la première partie de la question. Les interroger ensuite sur le classement des unités de mesure : il se déduit du texte. •Question b.Écrire les abréviations des unités de mesure au tableau. Laisser ensuite les élèves placer ces abréviations dans le tableau de conversion. Pour la seconde partie de cette question, il est nécessaire de pr...
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REPÉRER UN MOT DANS UNE GRILLE1) Repère dans la grille les noms des légumes dessinés à droite du mots mêlés.
REPÉRER UN MOT DANS UNE GRILLE 1) Repère dans la grille les noms des légumes dessinés à droite du mots mêlés. P O M M E T O R A G E P B A N A N E A N M O P C N G N A R H A E R I O P 2) Repère dans la grille les noms d’instruments de musique écrits à gauche du mots mêlés. O G M A M T U P U A N E A G M I R O U M E A T A I G B T R A C N R O U A R A A O U L C E S P U R F GUITARE TAMBOUR FLUTE PIANO ORGUE MARACAS
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Construire le symétriqued'une figure par rapport à un axe2DécouvrirAu bord du canalo L'utilisation du papier calque sera privilégiée.
1 / 2 Découvrir Au bord du canal •L’utilisation du papier calque sera privilégiée. Toutefois, si un élève est capable de construire le symétrique de la figure en utilisant le fait que l’axe est perpen- diculaire et passe par le milieu du segment qui a pour extrémités un point et son symétrique, le laisser faire. Lui demander alors d’expliquer l’utilisation de l’équerre et du compas pour le report des longueurs. •Faire remarquer aux élèves que la figure et son symétrique forment une n...
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Ajouter et enleverDécouvrirLa partie de billeso Laisser les élèves observer et commenter la situation.
1 / 2 Découvrir La partie de billes •Laisser les élèves observer et commenter la situation. Faire lire la première bulle et demander aux élèves de chercher individuellement le nombre de billes de Matthieu à la fin de la journée. Corriger collectivement au tableau en notant les différentes propositions. •Procéder de même pour Élisa et Jérémie. Éléments de corrigé : Matthieu : 46 + 10 – 4 + 12 = 64 ; Élisa : 28 – 12 + 6 + 10 = 32 ; Jérémie : 31 + 15 – 8 – 3 = 35. S’entraîner •Ex...
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Utiliser le vocabulaire: point, ligne, droite2DécouvrirCoucher de soleil au bord de la mer !
1 / 2 Découvrir Coucher de soleil au bord de la mer ! •Faire observer le dessin qui aura été préalablement reproduit au tableau. Faire distinguer collectivement les différents éléments composant ce dessin et nom- mer leurs caractéristiques. •Faire réaliser individuellement les consignes aetb. Éléments de corrigé : Points : O, M, Z, S, U, N, L ; lignes courbes : a, b, c, k ; lignes droites : d, e, f, g, h, i, j. Retenir Commencer par faire commenter collectivement la figure : les élèves doi...
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Expliquer d'où vient l'eau du robinet2DécouvrirD'où vient l'eau du robinet ?
1 / 2 Découvrir D’où vient l’eau du robinet ? Laisser les élèves découvrir l’activité, puis faire une lecture collective. Vérifier que tout le vocabulaire est compris. •Question a.Éléments de corrigé : •Question b. Éléments de corrigé : À la différence du système , le système possède une station de traitement de l’eau. Celle-ci est nécessaire car l’eau des rivières n’est pas potable. Aller plus loin •Exercice 1.Éléments de corrigé : — Eaux potables : nappe phréatique, source. — Eaux non...