Catégorie : Divers
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Lire et écrire les nombres de 0 à 99DécouvrirLes collectionneurso Laisser les élèves découvrir et commenter la situation, puis leur faire lire laconsigne et leur demander comment ils vont dénombrer les timbres.
1 / 2 Découvrir Les collectionneurs • Laisser les élèves découvrir et commenter la situation, puis leur faire lire la consigne et leur demander comment ils vont dénombrer les timbres. Faire remarquer que ceux-ci sont organisés sur les pages des albums de telle manière que l’on peut les dénombrer rapidement, sans les compter un à un (une page pleine contient 20 timbres). •Expliquer aux élèves qu’ils doivent noter les écritures additives qui leur permettront de totaliser les timbres...
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Lecture semaine 16PrénomLire une saynèteDateIl était une fois..."ENFANT 1 : Il pleut.
5 10 15 20 25 © Infomedia communication CE 1 LE 16Lecture semaine 16 Lire une saynète Il était une fois… Ò ENFANT 1 : Il pleut. On ne peut pas aller jouer dehors. Qu’est-ce qu’on pourrait faire ? E NFANT 2 : Si on se racontait des histoires ? E NFANT 3 : C’est pas drôle, on les connaît toutes ! E NFANT 2 : On n’a qu’à les changer un peu... E NFANT 1 : On peut essayer. Qui est-ce qui commence ? E NFANT 2 : Moi ! Il était une fois une petite fille qui s’appelait le Petit Chaperon Rouge...
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Se présenter, présenter les autresDécouvrirQui suis-je ?
1 / 2 Découvrir Qui suis-je ? Matériel : quelques miroirs. •Question a.Faire lire et remplir le questionnaire pas à pas, en s’assurant que chaque question a bien été comprise. Corriger collectivement les réponses aux questions générales (les troisième et quatrième questions) puis individuellement le reste pendant l’activité de dessin. •Question b.Demander aux élèves de se dessiner en s’aidant d’un miroir. Chacun peut aussi dessiner son voisin (en échangeant les feuilles), mais les él...
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Respecter les règles de viedans la classeDécouvrirAutorisé ou interdit ?
1 / 2 © Infomedia communication Découvrir Autorisé ou interdit ? • Consigne a. Faire observer et décrire le dessin. S’arrêter sur les éléments qui cor- respondent plus particulièrement aux problèmes rencontrés dans la classe. Rapprocher ces situations des règles du Règlement intérieur. Lire la consigne et la faire exécuter. Éléments de corrigé : les élèves doivent barrer l’enfant qui joue, celui qui ouvre la porte, celui qui est debout désœuvré, les deux enfants qui bavardent. • Con...
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Voyager à travers le temps (1) :VercingétorixDécouvrirLes Gaulois contre les
1 / 2 Découvrir Les Gaulois contre les Romains •Lors de la lecture collective du texte encadré, expliquer le vocabu- laire : Gaulois (habitants de la Gaule, ancien nom de la France), Romains (habi- tants de l’Empire romain, ancien nom de l’Italie, qui dominait alors une gran- de partie de l’Europe), Gergovie et Alésia (noms de villes fortifiées gauloises, que l’on peut situer sur la carte de l’exercice 1), envahir (entrer dans un pays par la force). •Demander ensuite aux élève...
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Lire un tableau à double entréeDécouvrir1.
1 / 2 Découvrir 1. Les clowns Cette activité permet de vérifier que les notions de colonne, ligne et tableau à double entrée sont bien acquises. 2. À chacun ses vêtements •Faire remarquer que toutes les cases du tableau ne sont pas remplies : par exemple, aucun enfant ne porte de pantalon rouge. •Énoncer à toute la classe ce que porte Sophie puis faire réaliser l’exercice indi- viduellement. Éléments de corrigé : – Sophie porte une robe rouge, des chaussettes blanches et d...
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Progresser sur la droite numériqueDécouvrirLa ligne des nombreso Laisser les élèves découvrir la situation.
1 / 2 Découvrir La ligne des nombres •Laisser les élèves découvrir la situation. Pendant ce temps, la reproduire au tableau. •Demander à un élève de lire la consigne à voix haute et à un autre de venir placer le premier nombre (9) au tableau. Quelle que soit la réponse de l’élève, lui demander de la justifier, en cherchant à obtenir une formulation du type : il faut placer le nombre entre 3 et 11 parce que 9 est plus grand que 3 et plus petit que 11. Avant 11, il y a 10, alors on place 9 just...
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La ficheÉtudier un paysage de bord de merDécouvrirLe long du littoralo Faire décrire le paysage en utilisant des termes précis caractérisant chaque partie du paysage.
1 / 2 Découvrir Le long du littoral •Faire décrire le paysage en utilisant des termes précis caractérisant chaque par- tie du paysage. •Faire écrire les noms des lieux fléchés. •Noter sur l’ardoise les éléments naturels (rochers, sable, falaise, île) et les élé- ments ajoutés par l’homme (port, phare, bateaux), en effectuant les mêmes dis- tinctions que pendant l’activité préparatoire. • Matérialiser l’observation et la recherche par un coloriage en fonction des consignes. Aller p...
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Évoquer des modes de vie anciens (5) :les transportsDécouvrirDes moyens de transport de tous les tempso Question a.
1 / 2 Découvrir Des moyens de transport de tous les temps •Question a. Dialoguer avec les élèves en leur faisant décrire les moyens de trans- port proposés et leur mode de déplacement : tiré par des chevaux (omnibus), mu par le vent (bateau), propulsé par un moteur (à vapeur ou à essence). Veiller à ce que les élèves n’identifient pas le vent comme seul facteur de propulsion des moyens de transport aériens. Trier les moyens de transport en fonction de leur milieu de déplacement : transports t...
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Ordonner les nombres de 0 à 999DécouvrirDans la bibliothèqueMatériel : un livre (le même pour tous).
1 / 2 Matériel : un livre (le même pour tous). • •Laisser les élèves découvrir la situation. Faire lire le texte, la question, le numéro du premier livre et celui du dernier. Faire remarquer aux élèves que les livres sont rangés dans l’ordre croissant de leurs numéros, c’est-à-dire du plus petit au plus grand. Préciser qu’il manque des livres entre le n° 795 et le n° 906, puis laisser les élèves travailler individuellement. • Procéde...
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Lire une pièce de théâtreDécouvrirQu'est-ce qu'on mange ?
1 / 2 Découvrir Qu’est-ce qu’on mange ? •Faire observer la présentation du texte. Expliquer que, de même qu’on découpe un roman en chapitres, on découpe une pièce de théâtre en scènes(il n’y a que très rarement des actesdans les pièces pour enfants). Ce découpage per- met de situer l’histoire dans des espaces et des temps différents, parfois très éloignés les uns des autres. •Faire lire et commenter les phrases en italique. Préciser qu’on les appelle des indications scén...
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Lire des cartes de FranceDécouvrirLa carte de Franceo Faire lire la carte, après avoir fait repérer les éléments indispensables à toutecarte (titre, orientation, légende, échelle).
1 / 2 Découvrir La carte de France •Faire lire la carte, après avoir fait repérer les éléments indispensables à toute carte (titre, orientation, légende, échelle). Poser quelques questions à propos des spécialités ou des curiosités françaises : dans quelles régions cultive-t-on du raisin (vigne) ? Quels poissons peut-on pêcher en France ? Quel monument de Paris est repré- senté sur la carte ?… •Trier collectivement les différents pictogrammes : bâtiments et monuments, cultures, animaux, spécia...
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Observer des paysages (1) : la villeet la campagneDécouvrirVille ou campagne ?
1 / 2 © Infomedia communication Découvrir Ville ou campagne ? •Laisser un temps d’observation. Faire décrire chaque dessin ; les enfants doi- vent se référer aux critères définis pour chaque type de paysage lors des Activités préparatoires. •Faire écrire les mots villeet campagneà côté des dessins. •Lire la consigne et les noms de la liste un à un. Laisser les enfants réagir. Faire appel à leur expérience, évoquer leur environnement réel. Faire observer que certains éléments (...
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Les promesses du ventLa centrale éolienne d'Avignonet-Lauragaisen Haute-Garonne, France.
Dans LÕOdysse , ƒole, dieuduvent, donne ˆUlysse un saccontenant lesvent s,afin quÕil lesfasse souffler surlesvoiles deson navire. Cett elgende illustre la faon dontleshommes ontsuutiliser levent comme sourcedÕnergie motrice depuis laplus haute antiquit. AveclÕapparition dumot eur lectrique, lesingnie ursont eulÕide decoupler lesmcanismes des moulins avecdesalternat eurs,donnant ainsinaissance auxoliennes. Ledveloppement duparc olien estaujourdÕhui unphnomne mondialqui sed...
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Semer et planterDécouvrirSemons une graine de haricoto Faire observer les dessins puis faire traiter les questions.
1 / 2 Découvrir Semons une graine de haricot •Faire observer les dessins puis faire traiter les questions. Informations : une graine de haricot est composée de deux parties appelées cotylédons ; entre les deux cotylédons se trouve la plantule, qui est une plante en réduction. Quand une graine de haricot est placée dans la terre humide, elle gonfle, sa peau éclate, une petite racine apparaît : on dit que la graine germe. Puis une tige grandit et soulève les cotylédons au-dessus de la...
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Ordonner les nombres de 0 à 89DécouvrirPanache l'Écureuilo Laisser les élèves découvrir la situation et la commenter, puis leur faire lire àhaute voix l'énoncé (demander ce qu'est un panache) et les consignes.
1 / 2 Découvrir Panache l’Écureuil • Laisser les élèves découvrir la situation et la commenter, puis leur f aire lire à haute voix l’énoncé (demander ce qu’est un panache) et les consignes. •Pour la consigne c, recommander aux élèves de bien regarder le signe avant d’écrire. • Faire une correction collective au tableau. Éléments de corrigé : a.glands : 40 + 30 + 10 + 3 = 83 ;b.noisettes : 20 + 20 + 20 + 20 + 6 = 86 ; c. 86 >83; d. Panache possède plus de noisettes que de glands....
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Être un lecteur actif (1) : faire un puzzlede lectureDécouvrirUn drôle de puzzleFaire découvrir la nature du travail à effectuer : ces cinq morceaux forment unseul texte qu'il s'agit de reconstituer.
1 / 2 Découvrir Un drôle de puzzle Faire découvrir la nature du travail à effectuer : ces cinq morceaux forment un seul texte qu'il s'agit de reconstituer. •Questions a et b. On cherche d'abord le premier morceau. Éléments de corrigé : a. Le premier morceau peut être le C ou le D. – b. Le premier morceau, qui contient toutes les informations sur la situation initiale, est donc le D. •Question c. Une fois que les élèves ont assemblé les morceaux (mais avant qu'ils ne les aient col...
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Construire un parcours d'EPSDécouvrirTous au stade !
1 / 2 © Infomedia communication Découvrir Tous au stade ! •Faire observer le dessin. Situer et évoquer le cadre. Faire décrire les person- nages et faire préciser leur position par rapport aux agrès. •Faire nommer les agrès dans l’ordre : haies, plinth, tapis de sol, élastique, cer- ceaux, banc et panier de basket.Utiliser le vocabulaire topologique pour indiquer leur position relative. •Faire décrire le parcours à l’aide des connecteurs temporels : on saute d’abord par-dessus les haies, pu...
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Voyager à travers le temps (9) :Neil ArmstrongDécouvrir1.
1 / 2 Découvrir 1. La conquête de l’espace Faire remarquer aux élèves que les Soviétiques ont commencé plus tôt à envoyer des hommes dans l’espace, et que les Américains ont ensuite rattrapé leur retard. 2. Un homme sur la Lune Expliquer à quoi servent les éléments de l’équipement de Neil Armstrong : – L’oxygène permet au cosmonaute de respirer, car il n’y a pas d’« air » sur la Lune. – La visière l’isole de l’extérieur tout en lui permettant de voir. – Grâce à la radio, il communique ave...